Mathieu Kessler

Nuestra historia, con una rica tradición de estudios técnicos y empresariales en Cartagena, es una fuerza, pero no podemos ser ajenos a las transformaciones de nuestra epoca y los retos que suponen. Debemos ser proactivos y enfrentar estos retos desde la consciencia de nuestros valores centrales: la docencia como corazón de nuestra vocación; nuestra ambición de contribuir con todas nuestras capacidades al desarrollo de la sociedad que nos rodea; y la convicción de que nuestra fortaleza está en la suma de todos los miembros de la comunidad. Los logros y los éxitos de la UPCT solo resultarán del esfuerzo coordinado, planificado y consensuado de un colectivo, siempre orientados hacia nuestras misiones.

Programa Agenda

¿Por qué damos el paso?

Percibimos en los últimos años la falta de apuesta clara por abordar los problemas de nuestra universidad de manera rigurosa, planificada y participativa. Ante esta situación, somos un colectivo de personas, comprometidas con nuestra universidad que han decidido dar un paso, con la ilusión de poner sus capacidades al servicio de la comunidad. Queremos abordar con fuerza, método, determinación y creatividad, los retos a los que nos enfrentamos.

Todos observamos como el ambiente universitario ha desaparecido en gran medida, muchos de nuestros espacios se han vaciado de vida. La oferta de actividades deportivas y culturales se ha empobrecido, reduciendo las oportunidades de crear vínculos y grupos, y generar el sentimiento de pertenencia, tan esenciales y valiosos para hacer nuestra universidad.

Algunas de las normativas que nos rigen son complejas y sobrecargadas, generan confusión y dudas sobre sus objetivos y su aplicación, sin además conseguir aliviar los problemas que pretenden solucionar ni mejorar la calidad de nuestra acción.

La excesiva burocracia, y los pocos progresos en la simplificación administrativa frenan el necesario dinamismo y agilidad que requieren el desempeño óptimo de la docencia, la transferencia y la investigación. Generan desánimo y desapego a los profesores e investigadores.

Echamos en falta transparencia y comunicación en la elección de las líneas de acción estratégicas, en su implementación, evaluación de resultados y la rendición de cuentas.

Se ha frenado la transformación digital de la UPCT, desaprovechando un tiempo valioso para mantenernos preparados en el escenario siempre cambiante de las innovaciones tecnológicas en educación superior.

La participación en la gobernanza de la universidad se ha atenuado; el debate constructivo, que reconoce el valor de las opiniones divergentes, ha disminuido en nuestros órganos colegiados.

En general, se observa en nuestra UPCT un cierto sentimiento de desilusión, desapego, falta de sentimiento de pertenencia a un proyecto común donde todos están llamados a contribuir.

Queremos, junto con vosotros, buscar soluciones para permitir a nuestros docentes e investigadores dedicar su tiempo a lo que mejor hacen; crear un entorno de apoyo a nuestros estudiantes para darles las condiciones de su éxito; preparar el relevo generacional de nuestro personal; incrementar la captación de financiación externa; aumentar el número de los estudiantes que formamos; pilotar de manera exitosa y planificada la adopción de la IA en nuestra universidad; ganar en relevancia localmente y regionalmente, así como los demás retos a los que nos enfrentamos como institución.

Nuestros Pilares

Los estudiantes en el centro de nuestra vocación

Cada estudiante nos importa: aspiramos a acompañarlo y apoyarlo, dándole los medios necesarios para alcanzar sus propósitos.

Agilidad como cultura de universidad

Buscamos un cambio profundo, transversal, promoviendo una cultura de mayor agilidad y flexibilidad que impacte a todos.

La UPCT como suma de
todos

Ninguna política, normativa o herramienta tecnológica logrará sustituir el trabajo, compromiso y empuje de las personas.

¿Cómo lo conseguiremos?

Alumnado

Personal Docente e Investigador

Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios

Docencia y Aprendizaje

Investigación, Innovación y Transferencia. Doctorado

Internacionalización y Universidad Europea

Estrategia digital e Inteligencia Artificial

Infraestructuras y sostenibilidad

Economía y Planificación

Promoción de nuestra universidad

Una universidad inclusiva y responsable

Equipo

Infraestructuras y Sostenibilidad

Manuel Alcaraz Aparicio

Estudios y Calidad

Arantxa Aznar Samper

Estudiantes y Empleo

Antonio Guerrero González

Economía y Planificación

Mariluz Maté Sánchez-Val

Profesorado y Docencia

Juan Monzó Cabrera

Estrategia Digital e Inteligencia Artificial

Pablo Pavón Mariño

Internacionalización y Universidad Europea

Manuel Alejandro Ródenas López

Investigación, Innovación y Transferencia

Roque Torres Sánchez

Gerencia

José Juan Sánchez Manzanares

Secretaría General

Ignacio Segado Segado

La enseñanza es nuestro pilar fundamental: la educación es más que solo impartir conocimiento y nuestros alumnos son nuestro activo más valioso. Este convencimiento debe pasar a ser parte fundamental de nuestra cultura, debe guiar nuestro trabajo de cada día, así como nuestras decisiones para el medio y largo plazo.

Tenemos la capacidad y la vocación de formar a más estudiantes. Para ello, debemos dar respuesta a la mayor diversidad de perfiles de las personas que buscan formación.

Para la mayoría de nuestros estudiantes de grado, jóvenes entre 18 y 24 años, el valor de la presencialidad en su experiencia universitaria es insustituible. El trato directo con el profesorado, las interacciones estudiantiles, las actividades extracurriculares y las asociaciones son esenciales en su formación y desarrollo personal. Del mismo modo, quienes cursan máster o doctorado deben poder sacar partido de la experiencia que brinda nuestra universidad en persona.

Es hora de revitalizar nuestros campus como centros vivos, inclusivos y acogedores. Espacios donde conviven y colaboran estudiantes de todos los niveles, donde la cultura y el deporte tienen su lugar, donde las asociaciones tecnológicas de alumnos en distintas temáticas se promueven al máximo, y se convierten en un pilar de la vida universitaria. La UPCT se presenta como un lugar de oportunidades: aprendizaje, relaciones, contacto, participación y desarrollo personal.

Somos una universidad presencial, pero la docencia digital abre enormes posibilidades que debemos aprovechar, tanto para atender a personas con necesidad de formación cuya situación no les permite un aprendizaje completamente presencial, como para mejorar, cuando está bien planificada e implementada, la enseñanza presencial. Un mundo nuevo se abre con la Inteligencia Artificial, y en particular la IA generativa. Más allá del fenómeno de comunicación, el consenso entre expertos es que impactará todos y cada uno de los aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Nuestra responsabilidad está en pilotar su adopción en la universidad, a través de una planificación cuidadosa, un apoyo y soporte eficiente a nuestros docentes e investigadores, así como incorporarla en las aulas para que nuestros estudiantes la usen como herramienta y asistente.

Nuestra docencia en máster debe adaptarse para alinearse con los nuevos perfiles de nuestros estudiantes en este nivel: quieren compaginarlo con una actividad profesional, o viven a distancia de Cartagena, necesitan poder escoger cuándo estudiar y que les permita flexibilidad y aprovechamiento del tiempo. Ofrecer, cuando sea posible y pertinente, nuestros másteres en modalidad online o híbrida permite dar respuesta a estas necesidades y abre además a la captación fuera de nuestra región.

Que nuestros estudiantes reciban la formación presencialmente en nuestras instalaciones u online, cerca o lejos, es imprescindible que se sientan acogidos, acompañados y apoyados. Una de las dificultades que comprometen el éxito especialmente en los primeros cursos de grado es la falta de destrezas básicas en matemáticas, física, química o dibujo técnico. Es un problema largamente discutido, al que debedarse solución sin demora, y a ello daremos prioridad.

Otro factor importante para el éxito académico es la motivación, que es necesario reforzar con actividades docentes que favorezcan la implicación activa del alumno, permitiéndole además adquirir competencias que serán esenciales en su ejercicio profesional. También se debe estimular a través del contacto temprano en los estudios con profesionales y empresas que sirvan de espejo en el que los estudiantes se puedan proyectar.

La convergencia hacia menos burocracia es un objetivo declarado de las distintas administraciones públicas con el que nuestra universidad se alinea. Buscamos un cambio profundo, transversal, promoviendo una cultura de mayor agilidad y flexibilidad en todos los procesos, que impacte a todos los actores, estudiantes, PDI y PTGAS.

Un uso planificado, guiado y bien diseñado de la tecnología nos permitirá apoyar esta simplificación y reducción de la burocracia, pero queremos no solo conseguir una simplificación tecnológica sino orientar la cultura de nuestra universidad hacia más agilidad. Es valioso, por ejemplo, que la digitalización de un proceso facilite su tramitación por parte de los servicios de gestión, pero debe tener en cuenta también si traslada una carga adicional a los usuarios finales.

Con carácter general, es necesario, por lo tanto, impulsar una metodología de trabajo en la que participen personal de todos los servicios, para conseguir una agilización de los procedimientos de gestión, pero también recoger de manera sistemática la satisfacción de los usuarios y sus sugerencias para la mejora.

Para ello, será necesario reactivar los órganos y comités que velan por la simplificación administrativa.

A lo largo de la preparación de nuestra candidatura, durante las numerosas conversaciones mantenidas, hemos escuchado cómo normativas complejas y sobrecargadas generan confusión y dudas sobre sus objetivos y su aplicación. Cumpliendo con las necesarias garantías para el derecho, la transparencia y rendición de cuentas, la simplicidad debe ser un principio rector en la elaboración de nuestras normativas y procedimientos. Es imprescindible, además, no perder de vista que cualquier normativa que elaboremos está al servicio de la consecución de nuestras misiones como universidad, y no puede suponer un freno a su cumplimiento. Para ello, deben prevalecer los criterios de intervención mínima, necesidad y proporcionalidad.

En cuanto a nuestra misión de formación, la mayoría de nuestros profesores son excelentes docentes, comprometidos con sus estudiantes, pero desconcertados y desanimados por las normativas excesivamente restrictivas que suponen un incremento de la carga burocrática sin conseguir mejora de la enseñanza y del aprendizaje. El valor de un docente está en la relación que establece con sus alumnos y alumnas, en su papel de ejemplo, en su contribución a la formación de su espíritu crítico y científico, no en realizar tareas administrativas o repetitivas.

Es necesario, por la mejora de la enseñanza y del aprendizaje, devolver a los docentes, con confianza, la capacidad de cumplir con su vocación. De manera simultánea, el hecho de establecer los mecanismos para el diálogo continuo y fluido con los alumnos permitirá detectar los problemas que experimentan en su proceso de aprendizaje, asociados por ejemplo a falta de coordinación y la carga de trabajo global, como parte esencial de un proceso diseñado y planificado de control de la calidad.

La agilidad administrativa impactará muy favorablemente en nuestras tareas investigadoras, aligerando los procesos y dando tiempo al investigador para las tareas de mayor valor añadido. Nos dotaremos como universidad y formaremos a nuestros investigadores en las novedosas herramientas basadas en la IA que han aparecido en los últimos años, ayudando en su progreso.

Las misiones de docencia, investigación, innovación y transferencia de nuestra universidad son sostenidas y llevadas a cabo por personas. Ninguna política, normativa o herramienta tecnológica logrará sustituir el trabajo, compromiso y empuje de estas personas.

La motivación, la satisfacción y el bienestar de nuestro personal son una prioridad en nuestro proyecto porque entendemos que sin estas condiciones imprescindibles es imposible alcanzar nuestros objetivos de excelencia.

Por ello promoveremos un clima de trabajo positivo y crearemos nuevos programas de conciliación familiar buscando el bienestar integral de nuestra comunidad.

Por una parte, nuestra acción de gobierno pretende reactivar la participación, apostar por la confianza, construida en la comunicación, la pedagogía y la cercanía, y por supuesto, el respeto. Queremos construir espacios de confianza; es evidente que el consenso es arduo y largo, pero es esencial que, en el proceso, todos los componentes de la comunidad, con sus distintas sensibilidades e intereses, tengan la oportunidad de ser escuchados. Necesitamos de todos para construir el éxito colectivo de la UPCT del futuro.

Por otra parte, queremos apoyar programas de reconocimiento y motivación, en todas las facetas de nuestro desempeño: docencia, investigación, transferencia, gestión y de servicio. Planificaremos una formación de calidad y útil para adquirir nuevas habilidades, actualizar conocimientos especializados, porque la formación permanente es, y va a ser, para todos nuestros colectivos, imprescindible para dar respuesta a la transformación de parte de nuestras tareas. Estableceremos una política clara y transparente de incentivos para reconocer las actividades que apoyan el desarrollo de la universidad en sus líneas estratégicas.

Finalmente, una mirada al perfil demográfico de nuestro PDI y PTGAS revela, al igual que en muchas universidades españolas, un colectivo veterano. A medio y corto plazo, muchos responsables de equipos, investigadores, responsables de contratos y convenios, así como miembros de servicios y unidades dejarán la universidad, y no tenemos el relevo necesario preparado. Debemos abordar con determinación el problema del relevo generacional tanto en el PDI como en el PTGAS. Asimismo, debemos cuidar a nuestros miembros jóvenes, favoreciendo un entorno de trabajo favorable, propicio a que, con su energía, ideas y desparpajo, sumen al proyecto UPCT.

Antonio Guerrero González es Profesor Titular de Universidad en el departamento de Automática, Ingeniería Eléctrica y Tecnología Electrónica de la Universidad Politécnica de Cartagena desde 2003. Es Ingeniero Industrial especializado en Automática y Electrónica Industrial por la Universidad de Murcia (1992) con premio extraordinario fin de carrera, y Doctor por la Universidad Politécnica de Cartagena (2001).

Sus líneas de investigación abarcan la robótica submarina, vehículos autónomos, automatización industrial, control neuronal y visión artificial. Ha publicado más de 75 trabajos científicos, entre artículos en revistas indexadas, capítulos de libro y comunicaciones en congresos internacionales.

Ha participado en más de 30 proyectos de I+D+i financiados en convocatorias competitivas, destacando su labor como investigador principal en proyectos sobre observatorios oceanográficos móviles, robótica submarina, vehículos autónomos de superficie y digitalización de hábitats marinos. También ha firmado más de 20 contratos y convenios de I+D+i con empresas e instituciones.

Ha dirigido 4 tesis doctorales y realizado estancias de investigación en centros extranjeros como la Scuola Superiore de Sant'Anna en Italia y la Universidad Paris Sud en Francia.

Es coinventor de 12 patentes y registros de propiedad intelectual sobre sistemas de control para vehículos submarinos, neutralización de minas, software de control de drones y otros desarrollos. Algunas de estas patentes han sido licenciadas y explotadas comercialmente.

Como profesor, ha sido responsable y fundador de los equipos UPCT Solar Team desde 2009 y UPCT Drone Team desde 2015, promoviendo la participación de estudiantes en proyectos tecnológicos innovadores.

Tiene una amplia experiencia en gestión: ha sido Subdirector de Coordinación Académica en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial 2017-2021, y director de varias Cátedras universidad-empresa con el Instituto de Fomento de la Región de Murcia, la empresa FRUMECAR, la empresa ATOSA.

En la actualidad es Coordinador del Máster en Industria 4.0, que se imparte en modalidad híbrida en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales.

Roque Torres Sánchez es Catedrático de Universidad en el Departamento de Automática, Ingeniería Eléctrica y Tecnología Electrónica de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT) desde 2021. Dr. Ingeniero Industrial (1999) por la Universidad de Murcia donde se incorporó como ayudante de practicas (1990) en el Campus de Cartagena. Desde 1992 imparte docencia en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial.

Su actividad investigadora comienza en 1994 en el ámbito de la visión artificial aplicada a sistemas de cirugía asistida por ordenador, para centrarse a continuación en sistemas de instrumentación de aplicación a la gestión agrícola y medioambiental. Ha realizado estancias postdoctorales, en el DISPPA de la Universitá di Bari, y en el Robotics Institute de la Carnegie Mellon University, impartiendo conferencias y clases de doctorado internacional.

Ha sido investigador principal de varios proyectos de financiación pública competitivo, combinando esta actividad con numerosos contratos y prestaciones de servicio.

Ha dirigido 5 tesis doctorales, publicado 49 artículos indexados SCI en revistas (h=24) así como dos llibros docentes y participado en más de 60 contribuciones a congresos. Los doctores formados se han incorporado a empresas privadas y públicas de ámbito nacional e internacional. Cuenta con 3 sexenios de investigación y un sexenio de transferencia. Es coautor de cuatro patentes, dos de ellas en explotacion así como varias licencias de explotación.

En la actualidad, dirige el grupo de investigación PRISMA (Sistemas de Precisión para la Sostenibilidad Agroalimentaria, Medioambiental y Social) que reúne a tres catedráticos de Universidad, cuatro titulares y un número de colaboradores externos de distintos ámbitos del tejido económico y social de la Región. Fue cofundador en 2012 de la spin-off Widhoc Smart Solutions S.L, dedicada a la transferencia y difusión de metodologías de automatización del riego y que cuenta en la actualidad con una plantilla de 16 empleados algunos de ellos egresados de la UPCT. Actualmente es coordinador del Programa de Doctorado Tecnologías Industriales de la UPCT.

Participa en el cambio

Mathieu Kessler
[2024,2030]

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